fa نقش اختلال استرس پس از سانحه ثانویه و تاب‌آوری در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان فرزند جانباز <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><strong>اهداف: </strong>اختلال استرس پس از سانحه علاوه بر فرد مورد ابتلا می‌تواند سایر اعضای خانواده را نیز دچار آشفتگی روانی کند که این پدیده را اختلال استرس پس از سانحه ثانویه می‌نامند و گمان می‌رود برخی از مشکلات تحصیلی فرزندان این افراد مانند کاهش انگیزش و عملکرد تحصیلی را در پی داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش اختلال استرس پس از سانحه ثانویه و تاب‌آوری در عملکرد و انگیزش تحصیلی فرزندان جانبازان انجام شد.</p> <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><strong>ابزار و روش‌ها:</strong> در این پژوهش تحلیلی- توصیفی از نوع همبستگی، 187 نفر از دانش‌آموزان فرزند جانباز دوره‌های اول و دوم متوسطه شهرستان‌های اردکان و میبد در سال تحصیلی 94-1393 به‌شیوه نمونه‌گیری دردسترس انتخاب شدند. ابزار پژوهش، مقیاس استرس ضربه ثانوی، پرسش‌نامه تاب‌آوری، مقیاس انگیزش تحصیلی و معدل نیم‌سال دانش‌آموزان بود<a name="OLE_LINK12"></a><a name="OLE_LINK11">. </a>داده‌های جمع‌آوری‌شده، با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.</p> <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><strong>یافته‌ها: </strong>بین اختلال استرس پس از سانحه ثانویه و عملکرد (0.37-=<span dir="LTR">r</span>) و انگیزش تحصیلی (0.39-=<span dir="LTR">r</span>) رابطه معکوس معنی‌دار و بین تاب‌آوری و عملکرد (0.54=<span dir="LTR">r</span>) و انگیزش تحصیلی (0.56=<span dir="LTR">r</span>) رابطه مثبت معنی‌دار وجود داشت (0.01<span dir="LTR">p<</span>). همچنین متغیرهای اختلال استرس پس از سانحه ثانویه و تاب‌آوری قادر به پیش‌بینی انگیزش و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان بودند که نقش پیش‌بینی‌کننده تاب‌آوری بیشتر از اختلال استرس پس از سانحه ثانویه بود (0.05<span dir="LTR">p<</span>).</p> <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><strong>نتیجه‌گیری: </strong>اختلال استرس پس از سانحه ثانویه و تاب‌آوری می‌توانند نقش معنی‌داری در پیش‌بینی انگیزش و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان فرزند جانباز داشته باشند.</p> <p dir="RTL"></p> <p align="center" style="margin-left:36.0pt;"></p> <p dir="LTR" style="text-align: justify;"><strong>Aims:</strong> The secondary PTSD is a type of post trauma stress disorders that can throw other family members into mental disorders. It is supposed that the secondary PTSD might lead to some educational problems, such as the decline in the academic performance and motivation, in the children of such families. The aim of the study was to investigate the roles of the secondary PTSD and resilience in the academic performance and motivations in the veterans&rsquo; children.</p> <p dir="LTR" style="text-align: justify;"><strong>Instrument & Methods:</strong> In the correlational descriptive-analytic study, 187 high-school students, who were the children of veterans, were studied in Ardacan and Meybod townships in the academic year 2014-15. The subjects were selectd by available sampling method. Data was collected using the secondary trauma stress scale (STSS), the resilience scale (CD-RICS), and the academic motivation scale (AMS), as well as the students&rsquo; semester GPAs. Data was analyzed using Pearson correlation coefficient and multiple regression analysis tests.</p> <p dir="LTR" style="text-align: justify;"><strong>Findings:</strong> The secondary PTSD significantly and reversely correlated with performance (r=-0.37) and the academic motivation (r=-0.39). Nevertheless, resilience significantly and positively correlated with performance (r=0.54) and the academic motivation (r=0.56; p<0.01). In addition, the secondary PTSD and resilience could predict the students&rsquo; motivation and academic performance, showing a stronger predicting role for resilience than the secondary PTSD (p<0.05).&nbsp;</p> <p dir="LTR" style="text-align: justify;"><strong>Conclusion:</strong> The secondary PTSD and resilience might have a significant role in the prediction of the motivation and the academic performance in the students who are veternas&rsquo; children.</p> <p dir="LTR"></p> اختلال استرس پس از سانحه, تاب‌آوری روان‌شناختی, انگیزش, عملکرد تحصیلی, جانبازان Stress Disorders, Post-Traumatic, Resilience, Psychological, Motivation, Academic Performance,Veterans 225 233 http://ijwph.daneshafarand.org/browse.php?a_code=A-10-621-2&slc_lang=fa&sid=3 Y. Rezapour Mirsaleh یاسر رضاپور میرصالح y.rezapour@ardakan.ac.ir 1003194753284600376899 1003194753284600376899 Yes Counseling Department, Education & Psychology Faculty, Ardakan University, Ardakan, Iran گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اردکان، اردکان، ایران A. Behjat Manesh علی بهجت منش 1003194753284600376900 1003194753284600376900 No Education Department, Humanities Science Faculty, Ardakan Branch, Islamic Azad University, Ardakan, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، واحد اردکان، دانشگاه آزاد اسلامی، اردکان، ایران S.V. Tavallaei سید وحید تولایی 1003194753284600376898 1003194753284600376898 No Counseling Department, Education & Psychology Faculty, Ardakan University, Ardakan, Iran گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اردکان، اردکان، ایران